Дієве засвоєння знань у процесі іншомовної підготовки майбутніх лікарів

Abstract

Якість освіти розуміють як ступінь досягнення визначених в освітньому просторі цілей і завдань. Основним критерієм якості освітнього процесу є результат, показником якого є знання і вміння. У статті розглядається проблема дієвого засвоєння знань у процесі іншомовної підготовки студентів медичних вишів. Дієві знання характеризуються мобільністю і вмінням застосовувати їх під час вирішення практичних професійних завдань, а також здатністю користуватися ними у нових умовах.

The main task of the national contemporary high school is the formation of students’ activity- and practiceoriented knowledge, since without the knowledge formed at the level of readiness for its practical application during new practical situations, there may occur some difficulties in the process of teaching. Consequently, besides the formation of a certain amount of knowledge, the major task of high school training at this stage is the development of creative and mental abilities of a person as well as mastering the methodology of self-training. It is necessary to create the maximum suitable conditions for revelation and development of medical students’ abilities and independence. The formation of the designated skills during the foreign language training of the future doctors is considered in the article. Taking into account the fact that the problem of quality at the modern stage of the educational process is of primary importance nowadays, it has become evident that the interrelation between efficacy and systemacy facilitates knowledge usefulness. The presence of this knowledge enables a medical student to orientate himself in different professional situations and plan his / her activity. Hence, efficacy i.e. the ability to apply foreign communicative skills in the professionally oriented activity, to find various ways of their usage in a particular situation is the final result of the foreign language training in a higher medical educational institution. As long as gaining knowledge and skills is successful only after a complete cycle of cognitive actions such as perception, processing, remembering and application of the information, we can outline the stages of the process aimed at effective formation of knowledge as follows: 1) manifestation of basic skills and abilities; 2) formation of cognitive and professional motivation; 3) students’ realization and perception of the information concerning medical orientation of their activity; 4) comprehension of inner regularities and interrelations with other notions and phenomena learnt before; 5) summarizing and systematization of the notions according to practical experience; 6) practical implementation of the gained knowledge. Introduction of the above-mentioned technology will allow forming new efficient knowledge more efficiently, which may facilitate the further formation of the necessary competencies. Тhus, there is a guaranteed increase in the quality of learning, activation of cognitive activity, development of mental abilities, formation of abilities and skills of independent mental activity.

Основной задачей современной национальной высшей школы является формирование у студентов знаний деятельно-практического характера. Поскольку без знаний, сформированных на уровне готовности к их практическому применению в новых практических ситуациях, обучение связано с рядом трудностей. Следовательно, приоритетной задачей обучения в высшей школе на данном этапе, кроме формирования определенного объема знаний, является развитие творческих и умственных способностей личности, а также овладение методикой самостоятельного получения знаний. Для этого необходимо создать максимально подходящие условия для проявления и развития способностей и самостоятельности студента-медика. В статье рассматривается формирование данных навыков в процессе иноязычной подготовки будущих врачей. Поскольку проблема качества на современном этапе образовательного процесса является первостепенной, стало очевидным, что взаимосвязь действенности и системности обеспечивает полноценность знаний. Наличие таких знаний позволяет студенту-медику ориентироваться в различных профессиональных ситуациях и планировать свои действия. Отсюда следует, что действенность, а именно умение оперировать навыками и умениями общения на иностранном языке в профессионально направленной деятельности, быстро находить вариативные способы их применения в зависимости от сложившейся ситуации, является конечным результатом процесса обучения иностранному языку в высшем медицинском учебном заведении. Поскольку усвоение знаний и умений будет успешным только тогда, когда пройдет полный цикл познавательных действий, а именно: восприятие материала, осмысление, запоминание и применение на практике, можно выделить такие этапы процесса формирования действенных знаний: 1) актуализация опорных знаний и умений; 2) формирование познавательных и профессиональных мотивов; 3) осознание и восприятие студентами информации о медицинской направленности деятельности;4) осмысление внутренних закономерностей и связей с другими выученными понятиями и явлениями; 5) обобщение и систематизация понятий в соответствии с опытом практической деятельности; 6) практическая реализация полученных знаний. Внедрение данной технологии позволит эффективнее формировать новые действенные знания, которые позволят сформировать необходимые компетентности. Таким образом, обеспечивается повышение качества учебной работы, активизация познавательной деятельности, развитие умственных способностей, формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда.