Abstract:
Тенденции в высшей школе требуют от преподавателей пересмотра способов оценки компетенций, приобретенных
студентом. Международные тренды в образовании сместились от традиционного способа оценивания (то
есть, подход с преподавателем в центре внимания) к современному образу оценки (то есть, студентоцентрический
подход). Студентоцентрический метод оценки фокусируется больше на том, что ожидается от студентов в
плане умений по окончании курса, а сам процесс преподавания жестко не регламентируется. Таким образом, сегодня
мы сталкиваемся с переходным периодом в высшем образовании, когда возникает проблема совмещения
пассивных методик преподавания с попыткой оценивать результаты активного обучения. Для решения проблемы
и скорейшего преодоления переходного периода необходимо четко определиться с понятием «образовательная
цель». Понятие компетентности включает не только когнитивную и операционально-технологическую составляющую,
но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую. Оно включает также результаты обучения
(например, способность решать клинические задачи), систему ценностной ориентации, навыки. «Оценка» - это
широкий термин, включающий количественную оценку, качественную оценку и тестирование. Понимание связей
между этими концепциями важно для педагогов, чтобы уметь отличать их и правильно использовать в планировании
и преподавании своих курсов. Оценивания имеет решающее значение для эффективного преподавания.
Важно, чтобы оценивание выполнялось постоянно и непрерывно в ходе преподавания и усвоения знаний, и таким
образом, давало информацию об уровне понимания студентов. Также, важно планировать оценивание, чтобы
студенты могли контролировать свою стратегию обучения и на практике применять приобретенные знания,
