У статті розглянуто інноваційні освітні технології як провідний чинник модернізації системи підготовки майбутніх лікарів в Україні на основі китайського досвіду. Здійснено теоретичне обґрунтування концептуальних
моделей підготовки бакалаврів і магістрів медичного спрямування в умовах реформування вищої освіти, орієнтованих
на підвищення якості професійної підготовки та формування компетентного, етично відповідального фахівця. Досліджено провідні практики Китайської Народної Республіки щодо цифровізації медичної освіти, використання систем
штучного інтелекту, симуляційних лабораторій, дистанційних освітніх платформ і технологій віртуальної та доповненої реальності (VR/AR). Виокремлено ефективні механізми інтеграції інноваційних технологій в освітній процес, які
забезпечують поєднання теоретичної, клінічної та дослідницької підготовки.
Концептуальна модель підготовки бакалаврів передбачає стандартизовану освітню програму з практикоорієнтованою інтернатурою, що реалізується через клінічні ротації, симуляційне навчання та систему наставництва. Модель
підготовки магістрів охоплює клінічне і дослідницьке спрямування, сприяє розвитку аналітичного мислення, здатності до самостійного прийняття клінічних рішень, участі в наукових проєктах і міжнародних програмах мобільності. Узгоджене впровадження цих моделей забезпечує безперервність освітнього процесу («undergraduate – graduate
– continuing education»), гармонізацію національних і міжнародних стандартів, розвиток клінічного мислення та формування гуманістичних цінностей.
Застосування китайського досвіду дозволяє вдосконалити українську систему медичної освіти, поєднуючи традиційні підходи із сучасними цифровими технологіями. Результати дослідження свідчать, що адаптація елементів
китайської моделі – симуляційних лабораторій, VR/AR-технологій, дистанційного навчання та систем зворотного
зв’язку – сприяє створенню інноваційного освітнього середовища, підвищенню практичної спрямованості навчання і
конкурентоспроможності українських медичних фахівців. Перспективи подальших досліджень пов’язані з розробленням методики інтеграції інтелектуальних освітніх систем і симуляційних технологій у підготовку лікарів, а також із
поглибленим порівняльним аналізом китайського, японського та українського досвіду модернізації медичної освіти.
The article explores innovative educational technologies as a key factor in modernizing the system of training
future physicians in Ukraine, drawing on the Chinese experience. It provides a theoretical justification and presentation of
conceptual models for bachelor’s and master’s medical education aimed at improving the quality of professional training and
forming competent, ethically responsible healthcare professionals. The study examines the leading practices of the People’s
Republic of China in the digitalization of medical education, including the use of artificial intelligence systems, simulation
laboratories, distance learning platforms, and virtual and augmented reality (VR/AR) technologies. Effective mechanisms for
integrating innovative technologies into the educational process are identified, ensuring a balance between theoretical, clinical,
and research training.
The conceptual model of bachelor’s training includes a standardized academic program with a practical internship
implemented through clinical rotations, simulation-based learning, and a mentoring system. The master’s training model
comprises clinical and research components, promoting analytical thinking, independent clinical decision-making, participation
in scientific projects, and international mobility programs. The harmonized implementation of these models ensures continuity of education (“undergraduate – graduate – continuing education”), alignment with international standards, development of
clinical reasoning, and the formation of humanistic values and professional ethics.
Applying the Chinese experience enables the modernization of Ukraine’s medical education system through the
integration of traditional approaches with modern digital technologies. The research findings demonstrate that the adaptation
of Chinese educational elements – such as simulation laboratories, VR/AR technologies, distance learning, and feedback
systems – contributes to creating an innovative learning environment, strengthening practical orientation, and enhancing the
competitiveness of Ukrainian medical professionals. Future research prospects include developing methodological frameworks
for integrating intelligent educational systems and simulation technologies into medical training, as well as conducting a
comparative analysis of Chinese, Japanese, and Ukrainian models of medical education modernization.
