The article examines the problem of implementing flipped learning in the process of professional foreign language training of future public health specialists. The relevance of the study is determined by globalization processes, which require medical graduates to possess a high level of professional foreign language competence, intercultural communication skills, and the ability to participate in international research and practical projects.
Flipped learning is considered as one of the leading innovative educational strategies that effectively combines students’ independent work with authentic foreign language materials and interactive collaborative activities within classroom sessions.
The study substantiates the theoretical and methodological foundations of the flipped classroom model and identifies its structural components: motivational, cognitive, communicative, and cultural.
The article provides a detailed analysis of practical forms of flipped learning implementation, including: analytical-review tasks (working with scientific articles, WHO, CDC, UNICEF reports), role-playing activities (modeling international negotiations and crisis situations), case-based tasks (developing communication strategies in the field of public health), multimedia tasks (analyzing video lectures, conference presentations, and debates), and project-based learning (designing information campaigns and mini-research projects in English). The importance of digital educational resources (online libraries, databases, learning platforms) is emphasized as a tool for supporting autonomous learning and ensuring access to authentic materials.
It is concluded that flipped learning in professional foreign language training contributes to the formation of a comprehensive system of knowledge and skills, combining linguistic competence with the development of essential soft skills such as critical thinking, creativity, teamwork, compromise-seeking, and intercultural communication.
The findings confirm the effectiveness of flipped learning as an educational strategy and highlight its potential for improving the quality of training of future public health professionals, thereby enhancing their competitiveness in the global labor market.
У статті досліджено проблему застосування перевернутого навчання у процесі професійної іншомовної підготовки майбутніх фахівців з громадського здоров’я. Актуальність теми зумовлена глобалізаційними процесами, що вимагають від випускників медичних закладів вищої освіти високого рівня професійної іншомовної компетентності, здатності до міжкультурної комунікації та участі у міжнародних науково-практичних проєктах.
Перевернуте навчання розглядається як одна з провідних інноваційних освітніх стратегій, яка дозволяє оптимально поєднувати самостійну роботу студентів з автентичними іншомовними матеріалами та інтерактивну колективну діяльність у межах аудиторних занять.
У дослідженні обґрунтовано теоретико-методологічні передумови впровадження моделі «перевернутого класу» та визначено її структурні компоненти: мотиваційний, когнітивний, комунікативний та культуро- логічний.
У статті детально проаналізовано практичні форми реалізації перевернутого навчання, серед яких: аналітико-оглядові завдання (робота з науковими статтями, звітами ВООЗ, CDC, UNICEF), ситуаційно-рольові ігри (моделювання міжнародних переговорів і кризових ситуацій), кейсові завдання (розробка комунікаційних стратегій у сфері охорони здоров’я), мультимедійні завдання (аналіз відео з міжнародних конференцій, дискусії та дебати) та проєктна діяльність (створення інформаційних кампаній і міні- досліджень англійською мовою).
Підкреслюється значення цифрових освітніх ресурсів (онлайн- бібліотек, баз даних, освітніх платформ) у підтримці автономного навчання та забезпеченні доступу до автентичних матеріалів.
